El circo y la literatura crearon una relación, la cual también
creó mitos que intentaron explicar el origen de los elementos circenses. Algunos de estos lograron el estatuto de verdad, gracias al bello y potente ejercicio de imaginación con los que se explicó el pasado. De la danza aérea se afirma, por ejemplo, que surgió en tiempos de piratas cuando las mujeres de los barcos intentaban escapar subiendo a lo alto de las velas. Acción que con el tiempo llevó a la creación de una danza donde las figuras, los amarres y los escapes dieron profundidad y belleza a ese nuevo arte de la fuga.
Dichos ejemplos donde se muestran distintos alcances entre el cruce de circo y literatura nos llevó a preguntarnos en la clase de Iniciación a la Acrobacia en Telas sobre las posibles transformaciones que podrían surgir al adaptar relatos. En el marco del Primer Festival de Danza Aérea del CDI, decidimos crear una presentación basada en libros que de principio pudiera darnos un sentido de unidad, y que nos ayudara a profundizar en el trabajo colectivo.
Durante tres semanas, todos los grupos de Iniciación a la Acrobacia se encargaron de llevar sus propuestas. Las alumnas de entre 6 y 9 años mostraron libros que les resultaban significativos, propusieron historias de películas y leyeron también nuestras recomendaciones. Fue así como elegimos tres historias: Do you want to be my friend?, de Eric Carle; El día que los crayones renunciaron a casa, de Drew Daywalt; y Alicia en el país de las maravillas, de Lewis Carroll. Materiales tan distintos entre sí, como cada uno de los grupos y que generaron múltiples hallazgos.
Las niñas más pequeñas eligieron Do you want to be my friend? Un recorrido visual donde un ratoncito lanza esta pregunta a los animales que descubre en su camino, y que reconoce a través de sus formas y colores. Recorrido que culmina con el encuentro de otro ratón con el que además puede compartir un refugio bajo tierra. Historia que por otro lado da cuenta de los primeros años de infancia, donde es relevante la búsqueda de otros con los que podamos reconocernos o diferenciarnos y con quienes podamos compartir las ideas, las inquietudes, los juegos y los refugios. Cada una de ellas eligió a su animal favorito de la historia y determinó aquello que lo distinguía para finalmente, traducirlo a un movimiento. Algunas hallaron conflictos al diseñar cómo se mueve un pavorreal, un caballo o un zorrito. Otras se acercaron de manera lúdica, al imaginar la lengua de una serpiente o el movimiento de nariz de un ratón. Todas descubrieron que hay pequeños y sutiles gestos que pueden caracterizarnos y diferenciarnos.
Los grupos que aceptaron nuestra propuesta de trabajar El día que los crayones renunciaron a casa, leyeron varias veces el libro hasta decidir qué personajes querían representar. La historia donde varios crayones se quejan del trato que su dueño les da y se niegan a cumplir los roles que suelen asignárseles por ser colores como rosa, gris o blanco, encontró a sus interlocutoras.
Alexa y Sofía decidieron ser crayón amarillo y anaranjado porque estos pelean por saber cuál es el verdadero color del sol, y tal situación les resultaba familiar por ser hermanas. Sheli deseó personificar al crayón verde por tratarse del único color que se asumía feliz, y Jemmy eligió el color durazno por lo divertido que resultaba ser el crayón sin envoltura. Muchas de ellas conocían el texto, sin embargo, al trasladarlo a diálogos e interpretación cada una comenzó a apropiarse la historia de manera distinta. Esta exploración nos hizo jugar con el texto, proponer formas para entonar la voz y crear movimientos previos a la rutina sobre la tela. Como ejercicio final, leímos la segunda parte del libro en que los crayones regresan a casa y por parte del grupo surgió la propuesta de representar en el futuro la segunda parte.
Alicia en el país de las maravillas por otro lado, hizo que regresáramos al libro escrito por Carroll y que pudiéramos desmontar la idea de que leer es aburrido. Fue leyendo como descubrimos que en la película lo que aparece como un dragón, en el libro se trata de un grifo; Sari se encargó de explicar a todo el grupo su origen mitológico y Naomi hizo referencia de su aparición en Harry Potter.
Miriam no solo descubrió que el viaje de Alicia es resultado de un sueño, también que su cuerpo y su presencia en escena se modifica cuando interpreta a un personaje. Ilana e Ingrid encontraron cómo se representa la altiveza de las reinas que aparecen en Alicia en el país de las maravillas y Alicia a través del espejo, Tamar y Sari hallaron cómo jugar a ser gemelos y Mijal pudo personificar –en el amplio sentido de la palabra–, a su animal favorito de la historia: el gato de Cheshire. El cuento también nos permitió descubrir de manera grupal cómo se puede representar a través del cuerpo y del movimiento sin necesidad de palabras, y cómo a través del juego y la libertad se crean personajes que nos permiten habitar la escena de forma divertida. En un acuerdo general, se tomó la decisión de que la versión ilustrada de Alicia en el país de las maravillas, sería el regalo de fin de curso.
La propuesta de adaptar libros, para la presentación del Festival de Danza Aérea permitió acercarnos a la muestra de nuestro trabajo –tanto el de las niñas como el de las profesoras–, desde otro lugar. Discutir historias y tratar de escenificarlas también implica el ejercicio de abandonarnos a la imaginación, de trabajar con todos los elementos que tenemos a nuestro alcance para poder contar y compartir en voz alta aquello que de las historias y sus pasajes nos interpeló. Ampliar la actividad a una dinámica de juego donde lo importante es cómo nos acercamos a esos relatos, y de qué manera pueden expresarse a través de nosotras. Acaso sea también por eso que en sus orígenes el circo también trató de contarnos historias y cada tanto reincide en esta intención.